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信息技术对促进中小城市基础教育公正的含义

家庭教育 2020-09-14
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跟着年代的开展,我国信息技能在教育中的使用越加广泛,并对教育界产生了革命性的改变。在我国基础教育工作中,应完成教育平衡,扶持中小城市教育结构变革工作。要充分运用现代信息技能,经过多种方针与技能,完成我国教育公正、均衡开展。

跟着年代的开展,我国信息技能在教育中的使用越加广泛,并对教育界产生了革命性的改变。在我国基础教育工作中,应完成教育平衡,扶持中小城市教育结构变革工作。要充分运用现代信息技能,经过多种方针与技能,完成我国教育公正、均衡开展。

一、影响中小城市基础教育公正的要素

我国幅员辽阔,每个城市的信息化开展水平参差不齐,教育信息化技能的使用深度和广度也有所差异,文明底蕴非常丰厚,各区域的文明也各不相同。尤其在教育工作中,各区域之间存在很大的差异,形成教育基础存在不均匀的现象,其间的影响要素主要表现为以下几点:

散布格式要素。我国少量区域,特别是那些远离内陆的西部与边远地方,大都中小城市的经济状况、以及人口散布等都不具有优势。散布格式导致中小城市基础教育公正存在较大的距离。

文明影响要素。大部分中小城市的孩子所承受的教育都为本地区常识,传统文化更是占有重要位置,导致孩子承受正规教育的途径受到限制,对遍及正规教育形成必定阻止。

经济影响要素。少量中小城市经济开展水平相对较低,导致当地居民受教育的平均水平较低,教育技能设备落后,缺少教育认识,影响中小城市基础教育公正。

二 信息技能对促进中小城市基础教育公正的含义

(一)完成基础教育均衡开展

中小城市经济条件、教育环境等均较为落后,使用信息技能,一方面可提升当地教育环境,另一方面,也为促进基础教育均衡开展及基础教育公正供给物质基础。

打造全新的中小城市教育环境,充沛学习信息技能的力气,为学生带来新颖的讲堂。一起,使用信息技能,强化中小城市教师的教育质量,促进教师立异教育方法,并不断学习教育理念。在把握先进的信息技能基础上,提升教育水平,从而完成中小城市基础教育的公正开展。

(二)丰厚讲堂内容

传统的教育多以黑板书写、教师语言描绘等方法进行,无法激起学生的学习兴趣,也未能发明多彩的讲堂环境。丰厚课堂教育方法,让学生更简单了解常识内容。在解说过程中,将常识与学生生活实践相结合,更形象地融入在学生脑海中。便于学生构成定性思想,完善常识网络体系。教育环境的改动,有用提升教育质量,增强学生对学习的兴趣。自然有助于中小城市基础教育公正的开展,完成良性的学习方法。

(三)缩小教育的距离

在我国区域很多、教育内容千差万别的基础上,改进教育环境,丰厚教育内容,提升教育质量是当时的要点问题。中小城市城乡基础教育距离逐步拉大,而信息技术的使用,不管在何种方面,都无异于甘露。使用政府的支撑,在思想上改变中小城市教育方法,教育理念。经过信息技术的途径,让当地的居民更深化透彻地了解到,当时先进的教育内容,以及教育的重要意义。改进传统教育方法,在学习当地风俗习惯、区域开展等内容的基础上,更侧重于我国教育改革内容中所规则的教育资料。

将教育开展定为长时间方针,使用当地主管部门加大信息技术的遍及与培训力度, 发挥信息技术在教育环境中的位置,加速教育公正的完成。软硬件设备不强,信息技能在教育中的使用也无法完成。一切的工作都应树立在网络工程基础上,使用网络树立常识的桥梁,促进中小城市基础教育的开展。一起,要培育技能型人才,以及当地居民思想上的教育。

改动当地居民成才后不愿返乡的局势,影响优异人才返乡贡献力气,经过重复几代人,树立长效的教育开展战略,终究完成中小城市基础教育公正。

另一方面,要优化信息技能的运用方法,经过远程教育,强化中小城市基础教育的均衡开展。凭借当地移动网络的建造,构建学校网络,以及中心资源库,为中小城市教师供给教育资源,丰厚教育实践理论常识。完成教育资源的同享,改动经济落后导致的教育水平低下的局势,在资源库中,应包括媒体资料、事例、常见问题解答、先进教育方法理论、网络课程等。充分运用各种资源,以及远程教育的方法,为学生发明先进的学习气氛。

而师资队伍的建造也应加以注重,这是完成运用信息技能教育方法的底子。将经济发达地区的教师恰当调入教育水平相对落后的中小城市,凭借政府的力气,强化优异教育人才的培育,一起,改进当地的教育环境,寓居环境,生活环境等。

四 信息技术使用对基础教育均衡开展的作用探求

为了验证根据信息技术教育的教育成效,笔者对A校园的一个实验班进行了问卷查询,共发放95份问卷,悉数收回,有效率100。问卷内容包含:学生对信息技术教育形式的喜爱程度、讲堂互动沟通状况、参加信息技术讲堂的积极性、对信息技术使用的观点、使命完成状况以及才能的进步程度等。以下是查询数据的计算与分析。

(一)学生对信息技术教育形式的喜爱程度

经过查询学生对信息技术教育形式的喜爱程度,发现

66.67%的学生十分喜爱,25%的学生比较喜爱,8.33%的学生有点喜爱,0%的学生不喜爱。可见,根据信息技术的教育形式激发了学生的兴趣,得到了学生的认可。

(二)师生之间、生生之间的互动沟通状况

经过查询师生之间、生生之间的互动沟通状况,发现22%的学生以为互动沟通十分多,44%的学生以为比较多,8.33%的学生以为适中,0%的学生以为很少。这说明根据信息技术讲堂教育形式充分调动了教师和学生的热心,讲堂气氛很活泼。这说明信息化学习形式能有用进步学生的积极性,增强学生的协作认识。经过查询学生对信息化学习的观点发现一切学生都以为信息技术学习对自己有帮助,且以为十分有帮助的学生占50%,以为比较有帮助的学生占11%,以为有点帮助的学生占39%,以为没有帮助的学生占0%。可见,信息化学习是一个很有用的学习方法,能促进学生的自我发展。

(四)学生的使命完成状况

经过查询学生的使命完成状况,发现

66.67%的学生能完成悉数,27.78%的学生能完成大部分,5.56%的学生只能完成一部分,0%的学生不能完成。这说明根据信息技术的基础课程信息化学习教育形式进步了学生的使命完成率和学习功率。

(五)学生信息化学习才能和解决问题才能的进步程度

经过查询学生信息化学习才能的进步程度, 发现

44.44%的学生有明显进步,50%的学生比较有进步,5.56%的学生进步一点,0%的学生没有进步。可以得出,基础课程信息技术教育形式能增强学生的信息化学习才能和解决问题的才能。该形式激发了学生的兴趣,得到了学生的认可;充分调动了教师和学生的热心,课堂气氛很活泼;有用进步学生的积极性,增强学生的协作认识;进步了学生的使命完成率和学习功率;进步了学生的信息化才能和解决问题的才能。

五 定论

综上所述,本文主要分析了信息技术对我国中小城市基础教育公正的重要意义,然后得出,信息技术可以改进教育水平,丰厚教育资源,为学生发明多元化的学习空间。经过学生归纳本质的提升,来改动当时基础教育存在差异的现状。并提出了优化信息技术运用的定见,得出应强化中小城市的网络开展,为信息技术的运用供给物质基础,且应强化师资队伍的力气,在根本上改进当时教育环境。

(作者单位:河北省唐山市路北区七十号小学)


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